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親が自分の子どもを「頭のいい子に育てたい」と思うとき、その先にある最終的な願いは、我が子の社会的成功ではないでしょうか。単に「学力を伸ばす」という視点ではなく「社会的に成功する」ために、頭のいい子が育つ家庭のあり方、親の関わり方を実際の研究データや実例に基づいて考えます。

国語のテストの問題では、記述問題の配点が最も大きいです。でも、国語が苦手な子供が最も嫌がるのも記述問題なのです。今回は現代文で読解力が試される記述問題において、テストの点数を取れるようになる解答のコツや対策方法をお伝えします。

アメリカで起きたAIとの対話による若者の自殺事例。その背景にあるのは「深刻な孤立」でした。教員の疲弊や家庭での対話不足など、AI時代にこそ求められる「リアルな対話」の価値と、大人がとるべき対策について解説します。

オルタナティブスクールとは「もう一つの学校」です。子どもの主体性・自立性を重んじる教育に魅力があります。その反面、保護者は問題点も気になるところ。オルタナティブスクールの特徴や魅力、注意点、また実際に通えるオルタナテイブスクールの情報を地域別にご紹介します。

漢字の「とめ・はね・はらい」はどこまで正確に書く必要があるのでしょうか。「常用漢字表」と「学習指導要領」を読みつつ、漢字の正確さとは何か、採点の結果に悩んでしまったときの対応、家庭での丸つけ、中学入試などについて考えていきましょう。

「くじらぐも」や「やまなし」は、どうして50年以上も教科書に掲載されているの？ 「ちいちゃんのかげおくり」のラストは、絵本とどう違う？ 光村図書の木塚崇さんと山本智子さんにお話を伺いました。

漢字の学習にげんなりしている子どもも多いもの。反復練習など、繰り返しが多い従来の漢字学習が苦手な子の勉強法、家庭でのサポートの仕方など、子どものタイプに合った漢字の学び方を考えていきます。習っていない漢字は使用NGなど、学校の「謎ルール」対処法も解説。

子どもの学びの中心である学校図書館。本を読まない・読めない子と本をつなぎ、情報を使う力を養い、子どもの居場所にもなる場です。「学校図書館の館長は誰？」「なぜマンガがあるの？」など、学校図書館とその資料選定の基準について考えます。

子どもが習い事を嫌がるようになった場合、また「辞めたい」と言い出した時、親はどのように対応すればよいのでしょうか。無理にでも続けさせるべきなの？ 習い事を意欲的に続けさせるコツや、辞めドキについて考えてみます。

日本の子供は忙しいけれど、ヨーロッパの子どもはゆったり育っている？ いやいや、欧州でも、特に大都市ロンドンは結構ガッツリ習い事をしている子どももいますよ！ でも日本とは決定的に違う点、それは……。