のびのび子育ての新解釈……子どもを放任するのとは違う！

「のびのび子育て」ってどういうこと？

オギャアと生まれてから、日々大人へ向かって成長している子どもたち。１歳、２歳を過ぎると性格がはっきりし、できることも増えてきます。親としては徐々に、育て方を意識する頃ではないでしょうか。

私は漠然と子どもをのびのびと育てたいと思っていました。しかし、「のびのび子育て」について、なんとなく外でめいっぱい遊ばせるなどのイメージはありつつも、その正解は分かりませんでした。

子どもがやりたいことをやりたいだけやらせるのがのびのび？ やりたくないことはやらなくていいのがのびのび？ のびのび子育ての新解釈では、それは「ノー」です。

現代に即したのびのび子育てとは、「できるだけ子どもの興味をさえぎらず、強制させず、好きなことをやらせてあげること」であるのですが、最初に興味を持つ幼児期は親が介入してもいいのではないか、というものです。
   

子どもは勝手に学ぶのか

最近年長になった第一子が、ひらがなの読み書き、カタカナの読み書き、計算、英語、前回りなど、保育園でいろいろ勝手に学んでくるなあと感じています。保育園でどんなことをやっているのかと聞いてみると、「絵本の読み聞かせはしているが、特に文字を教えたりはしていない」との回答でした。

そして、振り返れば１～２歳のころ、けっこうな時間、息子の興味に付き合いまくった記憶を思い出しました。初めての子育てで不安だらけゆえの、過剰なコミットとでもいいましょうか。

「赤ちゃんのときに話しかけるのが良い」と聞けばえんえんと話しかけ、「外で遊ぶのが良い」と聞けば一緒に遊び、息子に好きな絵本ができれば、せがまれるまま1日20回くらい読みました。私が英語を勉強していたので、いっしょに子どもや大人向けの英語番組を見て、家でブツブツ一緒に発音練習をしていました。

そのうち図書館で、興味を持ったモノ・コトの本を大量に借りてきて、自分の知らないことは本に書いてあると気づいたようです。3歳になる前に、ひらがなを読みだし、文字と事柄の整合性に楽しみを見いだしたようでした（早期に文字の概念を習得することについては、賛否両論あるようです）。 振り返れば、ニワトリが先か、たまごが先か分かりませんが、何かしら親が子どもの興味のありそうなことをやってみせ、子どもが乗ってきたら、いっしょにやる、という繰り返しをしてきたと思うのです。

果たしてこれは、のびのび子育てなのか？と疑問が湧くところですが、こういうことは、実は各ご家庭でけっこうやってきていると思います。喜ぶ子どもの顔みたさに、お父さんやお母さんは、けっこうな時間と労力を注いでいませんか。（中には「ふつう」のこととして「特に何もしていない」と認識している親御さんもいらっしゃるでしょう）。

ということで、冒頭の「時期がきたら子どもが勝手に学びだすのか？」という問いには、実体験でも今のところ「ノー」です。

私は、親が子に興味のタネを見せたり、興味を広げたりと素地をつくっておけば、違う分野でも何かのきっかけで興味を持ち、勝手に学びだす日が来るかもしれない（個人差あり）と思っています。これは放任ではありません。
 

そもそも子育てのゴールとは？

私は時として手段と目的をはき違えてしまうのですが、子育て中に迷ったときに思い出すことは「子育てのゴールは自立」ということです。つまり、子どもが社会で、一人で生きられる力をつけるのが子育てです。

となると、切っても切れなくなってくるのが教育の問題です。職種が多様化しまくっているいま、これからもっと細分化され（あるいは統合され）、私が想像もつかないような職種が誕生していくかもしれません（もしかしたら職という概念も無くなるかも）。

よって、私たちが受けてきた教育がそのまま通用するとは思えません。だからこそ「自分で考える力」をつけることが必要で、ゆくゆく自分で物事を解決し、生き延びていけるのではないかと思ったのです（この力は今の私にも必要です）。

ではどうすれば良いのか？ 知識はインターネットで調べればすぐ手に入ります。問題は、知識をどう使うかです。「知識をどう使うか」を学ぶためには……？ これは私にも明確な答えがありませんが、事例を多く知ること、何かに興味を持ち踏み込むこと、自分で考え続けること、というのが一部の解決策だと仮定しています。
 

どんなことが「伸びる」子の素地づくりになるのか

では、親の素地づくりとは一体どんなことなのでしょうか。実際の例を出してみます。

• 絵本が気になる 
  何度も読むことで文字という概念を意識する
  → A．ひらがな、カタカナ、漢字に興味
  → B．英語や韓国語などに興味
• お月さまが気になる
  A．月の話をする → 図鑑を買って一緒に読む → 惑星に興味をもつ
  B．地球も気になる → 地球の歴史や生物の進化を知る
• 電車が気になる
  A．電車に乗って旅行 → 日本地図で地名の感覚を養う
  B．プラレールが好きになる → 親が調べて作った立体交差を真似する
• おままごとが好き
  料理を工作する
  → A.メニューを書くため文字を覚える → 計算する　
  → B.実際に料理を手伝う → 生活力がつく
• 絵本や歌で動物が気になる
  → 動物園で実物を見たり図鑑を読む → 生息する地域が異なることを知る → 地球・国の概念を知る（「お月さまが気になる」から派生したものと重なる）　

上記の■の部分が息子の「気になる／好き」で、「→」の先へと自然に派生していって自ら取り組み、時にはAやBに分かれて進行していったようです。そのうち、興味のもとが違っても、派生していくにつれ重なる箇所があり（上記でいう地球）、物事が関連付いていくようです。そのことを「楽しい！」と思えているようなので、そう思えているうちは続いていくのだと思います。


子育てに不安があるがゆえに、子どもへいろいろ介入し、現在このようになっていますが、子どもが成長しても自ら学んでくれるかは未知数です。そして、第二子の場合は「何かをした」という記憶がなく、いわゆる放任できてしまい、申し訳ないような気分です。

「子どもになるべく強制せず、自ら学ぶ子になってほしい。」親の理想はいつでも都合がよいものですが、そうなってもらうためにも、私自身が世界を広げ、自分の頭で考え、課題を乗り越えていく姿を見せつづけなければならない、と考えています。

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