入試、夏休み、勉強法…知識量から思考力・表現力重視の教育へすでに高校入試は大きく変化！

入試、夏休み、勉強法…

	思考力を養う進研ゼミ『中学講座』＞＞

たとえば、英語で道をたずねられたとき、どう答えるかを考えながら記述する問題。あるいは「スキーをはくと、足が雪にめりこまないのは何故？」といった日常生活の疑問に、理科の視点から解答する問題。近年の高校入試では、教科書の暗記だけでは解けない問題が増えています。
そうした傾向を裏付けるのが左のグラフ。ここ十数年で「知識・理解」から「思考・表現」重視の問題へと、質的に大きく変化しているのです。ここではそうした高校入試の実例をもとに、これからの中学校で必要な学力について考えてみましょう。

・夏休みの過ごし方で2学期からの成績が変わる

「英語」は1987年に「知識・理解」6割、「思考」3割、「表現」1割程度だった出題の内訳が、2004年には「知識・理解」3割、「思考」5割、「表現」2割程度へと大きく変化。中学校の英語教育における「実践的コミュニケーション能力の重視」という目標に連動して、断片的な知識より、場面や状況に応じた英語の運用力が問われるようになっています。

たとえば英作文も単純に日本語を英語に置き換えるのではなく、右図上のように「英語で道順を説明している」といった場面を設定し、その条件にあった英文を受験生が自分で考えて書く形式が多くなっています。リスニング・テストが全都道府県で実施され、読解問題の文章形式に対話文、スピーチ文、手紙（メール）文が増えた点なども、「実践的コミュニケーション能力」を意識した出題といえるでしょう。

進研ゼミ『中学講座』の教材（右図下）はそうした動きを捉え、英語を使用する場面を想定した出題と、「何が問われているのかをつかむ」「英文と図や表を照らし合わせて、必要な情報をつかむ」など、考え方の流れが解説されています。

「理科」では前述の出題傾向の変化のほかにも、1987年に6割あった選択肢による解答が2004年では5割に減り、代わって記述式の文章解答が7％から25％へと増加。このような解答形式の変化も、思考力・表現力重視の傾向を示すものといえるでしょう。また「授業で学習したことを日常生活と関連づけて扱い、科学的な見方・考え方を養う」という学習指導要領に沿って、左図上のような出題も目立ってきています。

このほか教科書には載っていない実験や、資料を提供する形での出題が増えているのも大きな特徴。いずれも学校で習った知識や思考方法を応用して、実験や資料を分析し、思考を深めたり、自分なりの考えを述べることが求められています。

進研ゼミ『中学講座』では「本質を理解して学習し、初めて見る題材に対しても知識を応用して考えることができる」「理科を日常生活にひきつけて考える指導で、理科の知識を応用する力を身につける」などを目的に教材（左図下）を作成。学習指導要領や入試傾向に沿った学習ができるよう工夫されています。

思考力や表現力を養う教材が充実した進研ゼミ『中学講座』では、一人ひとり異なるレベルや目標にあわせて学べる「my合格プラン」で高校入試をサポート。「難関挑戦コース」「受験総合コース」のレベル別で、しかも都道府県によって異なる入試傾向を分析した「47都道府県別」の教材のほか、都道府県別の入試情報も準備されています。

このほか受験で重要な“ニガテ克服”を目的に、最新の出題傾向に即して、入試でニガテになりやすいテーマを集中攻略する教材も充実。たとえば、増加傾向にある英語のリスニング対策のための＜英語リスニング完全攻略本＆CD＞や時事問題対策＜入試直前！時事問題スピードチェック＞などが準備されています。

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